1960s: las barreras a la acumulación de capital humano Por Silvio Rendon

[Una yapa al post 1960s: el Perú feudal: el gamonalismo contra la educación]

Ahora se entiende mejor la importancia del capital humano en el desarrollo económico de un país. ¿Cómo podía haber aumento del capital humano y tecnificación con las siguientes condiciones?

En el sector rural del Cuzco, el analfabetismo asciende al 79.6% de la población mayor de 17 años, pero en algunos lugares alejados el porcentaje es mayor aún. En la provincia de La Convención asisten a la escuela 4,050 niños, o sea el 6.5% de la poblacíón y el 25% de la población escolar (Censo de 1961), epro nada se hace por cubrir el déficit existente, nada por dar instrucción al 75% de niños restantes.

Existen leyes que obligan a los hacendados cuyas propiedades son de cierta importancia, a mantener escuelas en sus latifundios; son leyes que no se cumplen. Las autoridades encargadas del cumplimiento de las leyes ignoran por completo estas omisiones. Y los terratenientes de que la instrucción de "sus indios" sería el mal peor que les pudiera acaecer, pues con cultura podrían emigrar en busca de mejores salarios o condiciones de vida más humanas, se cuidan muy bien de instalar esas escuelas a que las leyes los obligan.

(...)

[Se cita un informe de Gustavo Alencastre]: "Esta es la razón por la que los hacendados se oponen a los programas encaminados a mejorar la situación de los campesinos como sucedió con las "Brigadas de Culturización Indígena" durante el primer gobierno presidencial del Dr. Prado, a las que desprestigiaron e hicieron disolver mediante diversos recursos, entre otros, la intervención en el Congreso Nacional de los parlamentarios provincianos de extracción terrateniente que sólo defendieron sus intereses."

Los campesinos, por su parte, comprenden que sus hijos no tienen otra salida que instruirse para mejorar su nivel de vida y se esfuerzan hasta el sacrificio para facilitarles educación. Su ansia de saber se expresa en el dicho: "Ccjahuacc ñausan mana liyiy yachacca", cuya traducción es: "El que no sabe leer es un ciego que mira pero no ve".

Como los pedidos que frecuentemente hacen los campesinos al gobierno para que instale escuelas son desoídos y como los hacendados no cumplen con la ley, ellos mismos, con sus escasos recursos, contruyen sus propios locales escolares y contratan maestros que pagan con su propio peculio para que instruyan a sus hijos. Los gamonales consideran estas actitudes como de insolente rebeldía que amenaza sus intereses y se dan a la tarea de destruir las escuelas construídas por los campesinos.

En el proceso seguido a Hugo Blanco y varios campesinos se constató que el dueño de la hacienda San Lorenzo [llamado Márquez, en 2, p 158.] hizo destruir con un tractor el local construído por los campesinos y que a la maestra por ellos contratada, con propósito de vejarla y humillarla, la hizo servir como cocinera en la casa-hacienda.

En la instructiva a Hugo Blanco también figura el hecho sigueinte: "Cuando los campesinos quisieron poner una escuela con su propio peculio, Romainville se opuso. A Leoncio Berrocal lo amenazó con arrojarlo de su arriendo si formaba una escuela".

El diario "El Sol" del Cuzco, en Abril de 1962, dio la noticia de que un hacendado había notificado a todos sus arrendires que supieran leer y escribir, que desocuparan las parcelas que les había entregado.

Como estos casos se podrían citar por centenas. El gamonal se opone inveteradamente a que los campesinos se culturicen, se opone tenazmente a que se construyan locales escolares, se niega a instalar las escuelas que le ordena la ley. Por su parte, los campesinos se afanan y luchan por todos los medios a su alcance para que se les dé un poco de instrucción básica a sus hijos. Saben que es la única forma cómo podrán salir del estado de miseria en que se encuentran.

[Se cita un informe de Gustavo Alencastre]: "en Yucura enseñó durante varios años un preceptor particular pagado por los naturales, que según aquéllos fue obligado a retirarse por ausentismo de los alumnos llamados a las faenas de la hacienda y porque los padres de familia eran hostilizados constantemente por la gente del patrón que, por órdenes superiores convirtió las aulas de clase en establos, haciendo en esta forma escarnio de la cultura. El autor de estás líneas comprobó sobre el terreno este hecho."

(...)

[Se cita un informe de las Naciones Unidas]: "Entre estructura de la tenencia de la tierra y educación hay una interrelación que no se puede poner en duda. La actual estructura agraria del país dificulta la propagación de la educación, aún en sus niveles más elementales, debido al bajo nivel de ingreso de la mayoría de los campesinos, al incumplimiento patronal de sostener escuelas en los latifundios y hasta hace poco a la insuficiencia y mala distribución de las inversiones educativas estatales, producto de la mentalidad feudal de la clase gobernante."

[1, p. 53-56]

Comentario: Un par de cosas:

1. Cuando se piensa en el feudalismo peruano se sigue hablando de la "herencia colonial". Notemos, sin embargo, que en muchos casos los títulos de las comunidades campesinas se remontaban a la colonia. Los terratenientes mediante el abuso, las argucias legales, la complicidad del estado usurparon hacía pocas décadas las tierras de los campesinos. No era una "herencia colonial", sino "republicana" y relativamente reciente.
2. Los campesinos estaban defendiendo sus derechos de propiedad, usurpados arbitrariamente.
3. El sistema legal era inútil para obtener justicia. No había a quién quejarse por los abusos contra los campesinos.
4. El sistema electoral era minoritario, dado el gran porcentaje de analfabetos, que no votaban. Era muy difícil lograr cambios por vías electorales.
5. El bajo nivel educativo impedía el surgimiento de un verdadero mercado de trabajo, de gente libre que negocia en igualdad de condiciones. No tenían opciones alternativas.
6. Las posibilidades de innovación tecnológica en condiciones de un bajo nivel de capital humano eran nulas.
7. El bienestar de una población, el primer objetivo de la economía, tenía que ser necesariamente bajo, no importa que los sesentas fueran una época de alto crecimiento de la economía peruana.
8. Fue un gran fracaso del sistema político peruano no haber podido cambiar este sistema sin una intervención militar....¿Será que ahora mismo, 2008, algo así está ocurriendo, cosas que deben cambiar, sin que nos demos cuenta o les demos suficiente importancia?
9. No debemos pensar que este sistema estaba "condenado" a desaparecer. En diversos países latinoamericanos no hubo reforma agraria y tuvieron su propio gamonalismo hasta hace poco, o lo siguen teniendo...

Una última pregunta, que podremos responder mejor después de algunos posts, es ¿por qué el sistema político peruano, los insiders, no hicieron reformas anti-feudales? ¿El Apra? ¿Acción Popular? ¿El pradismo? ¿El odriísmo? ¿La Democracia Cristiana? ¿El social-progresismo? ¿El Partido Comunista? ¿Por qué tuvo que ser un outsider, un trotskista como Hugo Blanco y su reducido número de seguidores, quien codo a codo con los campesinos sentara al feudalismo peruano en el banquillo de los acusados? ¿Por qué tuvo que ser posteriormente Velasco Alvarado y los militares peruanos quienes rompieran con el sistema feudal?

Bibliografía

[1] Villanueva, Víctor. 1967. "Hugo Blanco y la rebelión campesina". Editorial Juan Mejía Baca. Lima, Perú.

[2] Añi Castillo, Gonzalo. 1967. "Historia secreta de las guerrillas". Ediciones Más Allá, Lima, Perú.

Combitos internacionales Por Silvio Rendon

- El soldado ateista discriminado
Aquí.

- Dos canales incautados en el Ecuador
Renuncia de ministro de finanzas. Aquí. Además clausuraron Radio Sucre, opositora, una de las más importantes de Guayaquil. Malas señales.

- ¿La educación sólo selecciona?
Viejo debate. ¿Hasta qué punto la educación añade cualificaciones y hasta qué punto sólo selecciona a los/las más aprestados/as? Más evidencias aquí.

- Altos costos de transporte reducen outsourcing (via NQ)
Aquí

- Mercado profesional a la baja (vía NQ)
Aquí. En diversas instituciones hay recortes de personal (cual habría sido el caso del sucesor de nuestro ministro de economía). Mal año para los colegas.

- Pensamiento único - Lengua única
En España un grupo de personas entre las que se encuentra Mario Vargas Llosa se ha manifestado por una única realidad cultural "universalmente oficial en nuestro Estado democrático" y contra la normalización lingüística, particularmente importante en Catalunya, Galicia y el País Vasco. ver el manifiesto aquí). Como nos comenta Andrea Naranjo aquí la "Fundación Francisco Franco" se ha apuntado a apoyar el manifiesto.

Hermenéutica de los Derechos Humanos Por Carlos Vargas Salgado

Uno de los proyectos de más larga data en la Universidad de Minnesota ha sido la creación de bases de datos relacionadas con la situación de los Derechos Humanos en los países de habla hispana. Precisamente por eso, desde la década del 70, y en particular por el impulso del Profesor chileno Hernán Vidal (ampliamente reconocido en la academia americana),dentro del Departamento de Español y Portugués se puso en práctica pronto la idea de que los estudios literarios no solo podían congeniar, dialogar sino incluso cuestionar buena parte de las prácticas discursivas de los agentes defensores o violadores de derechos humanos, en particular debido a la circunstancia histórica de que muchos países de la región venían sufriendo regímenes dictatoriales. Se había iniciado así Ideologies and Literature, un instituto que abrió camino a una fructífera área de indagación que Vidal mismo ha denominado "hermenéutica de los derechos humanos", procesos de discusión de ida y vuelta, entre los mecanismos retóricos que alientan los documentos jurídicos sobre la materia, y una visión comparatista con artefactos culturales producidos en relación a hechos violentos, situaciones de desigualdad, entre otros.
Mucha de esa agenda de trabajo ha producido y recuperado la memoria (en especial chilena y argentina) de desaparecidos y poblaciones vulneradas, a través de libros y textos algunas veces soslayados por las revisiones oficiales. A la vez ha dado como resultado innovadoras lecturas sobre los procesos simbólicos con que se construye la memoria de los hechos mismos, registrada en documentos literarios y objetos análogos.
Desde hace poco tiempo, el proyecto Ideologies and Literature, que continúa dirigiendo Vidal, se ha incorporado a la vida online, y ha puesto en circulación gratuita muchos de esos documentos, artículos teoréticos lo mismo que libros enteros con información de primera mano.
Como associate editor de este proyecto online, he recibido el encargo de informar a los investigadores interesados de la existencia de estos textos, y a la vez de invitarlos a establecer relación directa con Ideologies, enviando propuestas de investigación que dicho sello editorial puede considerar para publicación. Debo decir que un interés especial ha empezado a crecer por los sucesos de la violencia política peruana, y por el trabajo que los intelectuales nacionales pueden realizar para su documentación.
Los invito gentilmente a visitar la página de I&L, http://ideologiesandliterature.org, y a establecer contacto. De igual manera, para los interesados específicamente en literatura, doy la buena noticia de que el famoso journal de I&L, que se editó entre 1976 y 1988, ha empezado también a subirse completamente libre en la misma página web.

(Por supuesto, también es interesante visitar la Biblioteca de Derechos Humanos de la U. de Minnesota, en este enlace).

Mediocridad de la Educacion en el Peru III Por Anónimo

Este es un tema inagotable. Escribo algunas líneas de algunas experiencias recientes.

[1] Esto, a raíz de una conversación con amigo que se transfirió de una universidad peruana a una americana a mitad de la carrera. Le pregunté que a cuál consideraba más difícil universidad, la peruana o la americana: la peruana. Y cuál consideras mejor: la americana. Creo que su comentario resume mi opinión sobre la mediocridad de la educación en el Perú.

No se trata de preguntar en un examen lo que no se puede responder en 2 horas. No se trata de preguntar la pregunta rebuscada del legendario libro de texto de matemáticas soviético, el Demidovic. El ego del profesor tiene que manifestarse en demostrarle que es bueno a la comunidad cientifica, no a sus alumnos.

[2] En NYU me cachueleo de cuando en cuando dando asesoría privada. Me tocó una alumna de último año de organización industrial que tenía serios problemas para comprender el material. Tiene serios vacíos en cálculo. Con mi mentalidad peruana pensé en que realmente no se puede graduar así, que debería repetir el curso. Me encontré con la profesora del curso, que por cierto es matemática, y debería estar más indignada que yo. Le comenté lo sucedido, y me responde algo que me dejó callado: “Si lo sé, estoy preocupada por ella porque se tiene que graduar este año.”. ¿Se dan cuenta la diferencia en mentalidad? Yo pensando en que si fuese el profesor la jalaría, y la profesora, en como ayudarla. La diferencia es que la profesora ve que hay una persona detrás, entiende que las personas tienen problemas. Entiende que no saber cálculo no le va permitir hacer un postrado en economía, pero que no necesita el cálculo para escribir un artículo en el periódico, que no lo necesita para ser un elemento productivo de la sociedad. Ya encontrará su sitio.

¿Reputación? ¿Va salir a dar mala reputación de mi universidad? A las universidades no les da su reputación un alumno mediocre. Se las da el inventar el cálculo estocástico entre sus oficinas.

[3] Y por último, un comentario a raíz de una conversación con mi asesor, Tom Sargent: me cuenta en una conversación que Robert Lucas, el famoso economista, se siente mal por que los alumnos en el pregrado de Chicago se le duermen en clase. Hay malos y buenos alumnos en todas partes. Hay intereses distintos. A los veinte-y-tantos es lógico que un alumno/a piense en su novia/o más que en el comercio internacional. Pienso que me hubiera encantado estar en una clase con Lucas mientras otros se dormían. Una vergüenza por un lado, pero por otro, creo que el alumno curioso tiene la oportunidad de ser recogido por un profesor y recibe una buena orientación para dirigir sus intereses por buen camino. Por cierto, yo también me dormía en muchas clases.

Insisto en que la forma en que vemos la educación es el error. !Gracias Napoleon!

La experiencia docente Por Miguel Tejada

Leo en un no tan reciente post de Tanaka y sus comentarios sobre los padecimientos del docente universitario interesado de hoy. Digo docente interesado en llegar a sus alumnos, no de aquellos interesados solo en el cheque de fin de mes. A continuación algunos comentarios a partir de mi propia experiencia docente.

1. Las universidades son guetos feudales donde la posesión de credenciales académicas es solo parte de los requisitos de ingreso a la docencia. Importan, y según la universidad a veces más, las relaciones amicales o la pertenencia a capillas o argollas. Pero es un tema del cual se habla sotto voce, porque en el reducido "mercado" laboral peruano, uno no puede pelearse con nadie so pena de ser excluido de alguna de las redes a través de las cuales se obtiene empleo o consultorías.
2. Pero las credenciales académicas no aseguran una buena docencia. Ni la ausencia de dichas credenciales la niegan. Recuerdo a Michael Fox en una serie de los 80s ("Family ties") defendiendo a un profesor que falsificaba sus investigaciones para poder publicar, requisito para ser docente. No investigaba porque era malo investigando, pero era el mejor profesor de economía en la serie.
3. Cuatro años de experiencia docente en academias, 4 años de experiencia docente en universidades, y varios años en capacitación popular me han enseñado dos cosas: la importancia del componente afectivo en las clases, y de las motivaciones de los alumnos: si eres aburrido estás perdido, si no haces interesante el tema estás perdido como profe. Pero no puedes hacer mucho con alumnos a los que sólo les interesa un cartón y pasar lo más rápido y fácil posible los cursos.
4. La estadía en la universidad es instrumental: uno va para adquirir una profesión en la cual va a trabajar. Pero sin apertura a lo distinto, sin curiosidad, saldrá un buen técnico pero no un buen profesional. Ciertamente detrás de esta sentencia está el ideal de la educación humanista, enciclopédica, a la que adscribo.
5. Los buenos profesores son los que saben prender la chispa de la curiosidad en aquellos alumnos que antes no tuvieron la oportunidad de ampliar sus horizontes, pero que están abiertos a lo nuevo.
6. Ni el mejor profesor podrá abrir la curiosidad de un alumno refractario a lo nuevo. Nuestro sistema educativo, donde nadie lee en la práctica, crea alumnos reacios a pensar. Hay mucho más que comentar sobre la experiencia docente, pero lo dejo ahí.

Gratuidad de la enseñanza 2 Por Silvio Rendon

Había comentado en Gratuidad de la enseñanza sobre el proyecto de la congresista Hildebrandt en relación a la selección adversa y el peligro que tal proyecto acabe por atentar contra la educación de los más pobres:

Se ha debido comenzar por el tema de garantizarle becas a los estudiantes de menores ingresos. Reafirmar el compromiso con que la educación sea gratuita para quien no la puede pagar, antes que abrir las puertas para la privatización en un tema tan delicado como el de la educación. Por como y quienes lo han dicho, aparece como si eliminar la gratuidad de la enseñanza para "los niños ricos" (que en realidad es una clase media venida a menos) y eliminar el medio pasaje para los estudiantes de universidades privadas fuera un primer paso. Se crea así el temor a que finalmente sí se afecte a los más pobres.

Veamos ahora el asunto desde el punto de vista de quienes tendrán que pagar, que supuestamente serían numerosos y que por su "falta de pago" se estaría produciendo un "sobrepastoreo" de los escasos recursos de la universidad pública. Se aplica aquí la simple ley de la demanda: si algo es más caro, compro menos. Es decir, un aumento del costo de la educación para los padres de familia implicará una reducción de la asistencia a la universidad pública. Los padres que se esforzaron por enviar a sus hijos a algún colegio privado no tendrán el respiro de que sus hijos tengan educación superior gratuita, pues tendrían que pagar. Claro, esto es si la unidad de análisis son los padres. Si se piensa en los estudiantes como unidades independientes de los padres, el esquema es inviable. Muchos estudiantes tienen que trabajar para mantenerse. Ahora, si vinieron de colegios privados, tendrían que trabajar para mantenerse y para pagar su educación. No suena. Por donde se mire, el efecto previsible de esta medida es que el sector de la clase media que asiste a las universidades públicas deje de hacerlo. Y más aún el aumento del precio de la educación, bien elástico, implicaría una importante caída del alumnado de ese sector y por lo tanto una caída en los ingresos económicos de la universidad, en nombre de los cuales están adoptando esta medida. Contraproducente. Añadamos lo dicho anteriormente, que se está poniendo en riesgo la educación de los más pobres, y el asunto no pinta bien.

Por otro lado, si alguien puede y tiene que pagar, tal vez su elección educativa no sea la universidad pública, sino alguna de las muchas universidades-empresa que surgieron durante la época de Fujimori. Esta demanda educativa se desplazará hacia el mercado educativo privado, que se verá impulsado por esta medida. Curiosamente, quienes vienen impulsando este proyecto son precisamente las congresistas fujimoristas. La ley de Say decía que la oferta crea su propia demanda. Pues en este caso parece que así sucede, sólo que intermediada por una intervención política...

Doctorado sin programa de doctorado Por Silvio Rendon

Leo en el Curriculum del doctor Henry Pease:

7. Grado Académico de Doctor en Sociología (PUCP.2002).

El tema es que la Universidad Católica no tiene progama de doctorado en sociología. Ver aquí la lista de doctorados de la PUCP. No figura sociología. ¿Cómo puede alguien doctorarse en una institución que no cuenta con un programa de doctorado? En sociología los profesores eran básicamente bachilleres y luego algunos pasaron a ser magísteres, pero no doctores. Por ejemplo, el profesor principal de ciencias sociales, Rolando Ames Cobián, aquí, tenía "estudios de maestría". ¿Cómo lo hicieron?

El tema es que en la PUCP hay otros casos de personas doctoradas sin seguir estudios de doctorado por el hecho de "tener trayectoria". No sólo eso. Esta forma de obtener el doctorado quedaría pronto completamente validada generalizándose a otras áreas. Así, algunas personas que ya detentan cargos y están arriba en la jerarquía académica obtendrían los grados académicos que no tienen y por lo visto no podrían lograr de otra manera.

Obviamente que esta forma de hacer las cosas es arbitraria y se presta al favoritismo. Constituye una discriminación contra quienes han estudiado en programas de doctorado regulares. Ojalá que estos "doctorados" sean rechazados por la comunidad universitaria.

PUCP: reelecciones y lentitudes Por Silvio Rendon

Al parecer los únicos que se han atrevido a denunciarlo son los trabajadores sindicalizados en el boletín de abril de 2008:

El Rector, ingeniero Luis Guzmán-Barrón Sobrerilla, ha propuesto a la Asamblea Universitaria la modificación del estatuto de la PUCP, en aquellos artículos que no les permiten ser reelegidos y cambiarlo por “Puede ser reelegido”, sin establecer por cuantos períodos. Volver a los criterios tradicionales sobre la reelección, puede ser peligroso, no sólo porque antes eran otros los personajes que lideraban nuestra Universidad, quienes respetaban los valores y principios humanistas con las que fue creada y que todavía distingue a la PUCP; sino porque la reelección indefinida no es una práctica democrática.

Efectivamente, han ejecutado lo que se venía rumoreando en la PUCP: han cambiado los reglamentos de elecciones y además sin mucho debate en la comunidad universitaria. Se sabe que había una gran oposición en la Asamblea Universitaria, pero igual lo han hecho. Los miembros de la Asamblea no informan a quienes los/eligieron del asunto. Hay cooptación desde arriba. Un buen día la comunidad universitaria (algunos miembros) se entera del asunto porque encuentran los nuevos reglamentos en su casillero de correo (ver imagen abajo) (1).

La asamblea que modifica los reglamentos está formada por las actuales autoridades, algunas de los cuales se postulan a la reelección. Modifican el reglamento obviamente en atención a sus propios intereses, en algo que los favorece directamente. Se trata de un evidente conflicto de intereses.

Con esto se benefician algunas pocas personas, que por un lado se pueden mantener en el poder, pero por otro tienen un incentivo monetario presente como futuro. Por estar en un cargo se recibe un bono, aproximadamente entre 800 y 1000 dólares mensuales. Y si se está dos periodos pues ese bono forma parte de la jubilación. Aparte de eso, los/as profesores/as más antiguos/as, casi todos en cargos, tienen su "cédula viva", un sistema que beneficia a algunas personas, pero no a otras, no, por ejemplo, a las más jóvenes. Consiste en que cuando se jubilen recibirán el sueldo equivalente al de un activo en el último puesto que tengan. No hay pues correspondencia entre los aportes durante la vida activa y las pensiones. Y si tienen bonos por cargos directivos, se suman.

Simpático el sistema, sólo que con esto la institución se desfinancia, además de que no es así para todos/as. Y además de todo, con reelección....

Así se incrementa la desigualdad distributiva dentro de la institución. Obviamente que todo esto trasciende y mucha gente lo sabe. Sólo que no lo dice, salvo en parte los trabajadores sindicalizados....


Por otro lado, como comentaba en este y este post, en la PUCP hubo una grave filtración de notas de un exalumno. Las autoridades emitieron un comunicado en que anunciaban una investigación. Dos meses después no se sabe nada. Dos meses fue lo que le tomó a UCLA tomar serias medidas contra quienes atentaron contra la privacidad de información en esa casa de estudios (ver aquí). En todo caso, se trata de una investigación que va muy lenta. A ver si le echan un poco más de ganas, que es importante.

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(1) La democracia delegativa en la PUCP ha consistido en que haya representantes que no representan y que son fácilmente cooptados por las autoridades en curso. Representantes de los cuales sólo se sabe algo cuando piden el voto antes de la elección.





Boletín de abril del sindicato de trabajadores y empleados de la PUCP.

Cambio de estatutos para reelegir a las autoridades...¿Para qué?

Hacer click en las imágenes para ampliarlas.



Nuevo reglamento de elecciones de autoridades.

Modificado a velocidad de bólido.

En cambio, la investigación sobre la filtración de notas va a velocidad de tortuga...


Hacer click en la imagen para ampliarla

La corrupción contra la formación capital humano en el Perú Por Silvio Rendon

Lo leo en RPP:

ONA denuncia entrega irregular de créditos educativos por 300 mil soles
La Oficina de Becas y Créditos Educativos (OBEC), perteneciente al Ministerio de Educación habría otorgado créditos educativos de manera irregular a familiares y funcionarios de la institución, denunció el jefe de la Unidad de Investigación de la Oficina Nacional Anticorrupción (ONA), Iván Meini.

Precisó que ese monto asciende a 300 mil nuevos soles sólo durante el primer trimestre del 2008. Además, el dinero fue entregado de manera irregular porque los funcionarios contaban con información privilegiada que favoreció a sus familiares y personas de su entorno.

"Son 81 casos detectados en un primer barrido que hemos realizado y ya los hemos entregado a Contraloría (Â…) En nuestra investigación no precisamos falta penal, eso corresponde a las instancias del Ministerio Público", manifestó a una radio local.

Recordó que en un primer momento la entrega estuvo a cargo del Instituto Nacional de Becas y Crédito Educativo (Inabec), pero que debido a un proceso de absorción administrativa, pasó a manos de la OBEC, dependiente del Ministerio de Educación.

"Es así que en 2006, 2007 y el primer trimestre del 2008 se entregó la concesión de créditos a propios funcionarios de OBEC y sus familiares directos. Esas personas no han devuelto los montos y la OBEC no las he requerido para que devuelvan el dinero", indicó.

El funcionario señaló que esa situación ha generado "una cartera pesada" que no es honrada y que afecta la entrega de créditos a personas que realmente necesitan de financiamiento para continuar su formación académica.

Comentario: Este es un ejemplo sobre cómo la corrupción impide la formación de capital humano en el país. Se trata de una corrupción masiva. Sólo en un primer barrido se encuentran 81 casos, y sólo en tres meses de 2008 hay 300 mil dólares en créditos, pero falta determinar los montos en el 2006 y el 2007.

Este es un ejemplo en que hay recursos para la formación de capital humano, pero éstos son mal asignados. Los funcionarios públicos usan estos recursos como botín para beneficiar a sus parientes y allegados. Y encima de todo, después no repagan los créditos recibidos. Un gran ejemplo de despilfarro de los escasos recursos de un país pobre como el Perú.

Así es cómo fracasan los famosos "shocks de inversiones", "shocks educativos", y tantos otros que se anunciaron. Lo que hay son "shocks" en los ingresos de algunos pocos funcionarios públicos corruptos...

Actualización 21/04/2008, 11:45pm: La denuncia en este reportaje:

Universidad del Pacífico: no hubo "junta fantasma" Por Silvio Rendon

En relación a este post y este otro me han llegado algunos emails (1) señalando que la supuesta "junta fantasma" en la Universidad del Pacífico es un tema que ya fue aclarado en Asamblea Universitaria del mes pasado. En tal sentido quisiera en este post resaltar el siguiente

Pronunciamiento de la Representación Estudiantil de la Universidad del Pacífico (REUP).

y más aún esta explicación:

El cambio de estatuto promovido por FOZ en la UP se logró en una asamblea universitaria que se aprobó por mayoría calificada, encargándosele su inscripción en Registros Públicos. Posteriormente hubo otra asamblea universitaria donde se cambiaron algunos representantes de los estamentos y luego de ello Registros Públicos observó la inscripción por observaciones meramente formales: que en el estatuto no se había registrado explícitamente que se acogían al Decreto Legislativo 882 (que estaba registrado en el acta de la asamblea universitaria pero no en el estatuto) y que los quórums debían recoger lo establecido en el Código Civil para estos casos (lo cual es obvio, ningún estatuto de ninguna asociación podría dejar de hacerlo porque sus acuerdos serían impugnables). La figura usual para cambios formales es que se reabra el acta, para no demorar hasta la siguiente asamblea, para recién modificar los estatutos según lo que ha pedido Registros Públicos y volver a intentar la inscripción. Una universidad no puede funcionar sin estatutos claros. Como ya se había producido una Asamblea Universitaria en la que se habían cambiado los representantes de algunos estamentos, no se podía reabrir el acta de la asamblea donde se discutió el cambio de estatutos, porque algunos representantes que estuvieron presentes en dicha asamblea ya no tenían poder de representación, sino se tenía que reabrir el acta de la asamblea previa a la notificación de las observaciones de Registros Públicos, en la que no se discutió el cambio de estatutos, porque ya se había discutido y aprobado por mayoría calificada en la anterior. Es de esa formalidad que se valen en Océano de Mercurio (que ni siquiera se sabe quién es quien publica la página) para calificar la asamblea en que se reabre el acta como “fantasma”, arguyendo que, como no se discutió el estatuto, no se podría haber discutido los cambios solicitados por Registros Públicos. Todo esto, además, se enmarca dentro de una campaña anónima que busca decir que se quiere hacer que la universidad se vuelva una empresa para que luego sea tomada por el Banco de Crédito, que no tiene ni pies ni cabeza. El DL 882 permite las universidades-empresa, como la UPC y San Ignacio de Loyola, pero no es sólo para universidades empresa. La ventaja que tiene sobre la Ley Universitaria 23733, que creo que es de principios de los ochenta, es que te permite mayor flexibilidad en el estatuto, flexibilidad que es necesaria para gestionar mejor la universidad. Varios rectores de universidades públicas están buscando una nueva ley universitaria por ese motivo, porque les impone un corset muy difícil para introducir mejoras. La UP, al ser privada, podía optar por regirse por una u otra ley, y optó (en asamblea universitaria convocada con todas las de la ley y por mayoría calificada) regirse por el DL 882, manteniéndose como asociación civil sin fines de lucro e incorporando incluso nuevos estamentos dentro de las diferentes instancias).

Claro, puedo ver que haya quienes discrepen con este cambio de normatividad en la universidad. El modelo de universidad es algo que siempre está sujeto a debate. Sin embargo, no es para nada fiel a los hechos decir que este cambio no estuvo respaldado por un mandato claro de la comunidad universitaria. En cualquier caso, quien tenga algo en contra debería ser capaz de articular una idea en forma pública, cosa que no parece haberse visto. Quedarse en la supuesta "junta fantasma" alienta la comidilla y el desprestigio de los participantes en la asamblea universitaria, pero no se condice con un debate serio sobre cómo debe funcionar una universidad para el mejor cumplimiento de sus objetivos.

_________________
(1) Mantendré en reserva la identidad de las personas que me hacen llegar esta información, pero sólo diré que las conozco y su palabra me merece la mayor credibilidad.

Actualización: Andrés Paredes ofrece en este post una respuesta a lo expresado en el presente e insiste en los cuestionamientos al cambio de normatividad en la UP. Además, una fuente, igualmente creíble, me hace llegar un material que cuestiona la versión oficial sobre el procedimiento de cambio de normatividad. Parece que el tema está aclarado, pero no para todos...

Solo el 1% Por Daniel F.

Como se habrán enterado, después de la segunda etapa de evaluación a maestros de todo el país, solo el 1% (151) de los 183.118 aprobaron con mas de 14. El Perú también se encuentra en el ultimo lugar en lo que se refiere a la educación en Latinoamerica.

Lo primero que se me vino a la cabeza fue si esto incluye a las escuelas privadas o solo las estatales. También si el gobierno hace lo suficiente para contrarrestar este problema o simplemente esta aparentando tener un verdadero plan para mejorar el nivel nacional.

link: bbc.

Las tres traiciones Por Silvio Rendon

Richard Webb escribe sobre el fundador del SUTEP:

Horacio Zeballos
(...)
La frase más recordada de Zeballos dice: no traicionar es un mandamiento. Paradójicamente, su obra se encuentra signada por traiciones, aunque no suyas. Primero fue la promesa incumplida del Estado, causa directa de la justificada reacción sindical que lideró Zeballos en los años 70. El Estado indujo a una masiva incorporación al magisterio ofreciendo sueldos dignos, pero después procedió a reducir el sueldo a la mitad entre 1965 y 1970. Encima, prácticas estatales corruptas e ineficaces corroían el estimulo al mérito y a los valores, bases de una carrera digna. La desvalorización del sueldo y de la ética estatal se ahondó en los años siguientes, agravando el incumplimiento estatal. La segunda traición fue la del maestro hacia el alumno, cuando el maestro burlado tuvo que optar por defender su presupuesto familiar buscando trabajos complementarios, los que hacían imposible cumplir cabalmente con las obligaciones docentes, como son dictar con atención y energía, preparar clases, capacitarse y coordinar con los colegas. Finalmente, la tercera traición fue la del sindicato hacia el mismo maestro; los dirigentes priorizan objetivos políticos, y se deslizan desde el sindicalismo desinteresado hacia el aprovechamiento personal de sus cargos. Caridad Montes, ex secretaria general de Sutep, reconoció que: "sí, nos sentimos con una cuota de responsabilidad por la baja calidad de la educación".

Comentario: ¿Cuál es la responsabilidad de este sindicato en la baja calidad de la educación en el país? Alguna cuota tienen. Una cosa es la defensa del salario y de las condiciones de trabajo del maestro y otra es la defensa de un sistema que perjudica a los alumnos. Introducir el criterio de excelencia y que sea el rendimiento del maestro el que le dé acceso a las plazas docentes es algo que beneficia a los estudiantes y que no perjudica a los maestros como grupo humano. Los maestros que rinden más también son parte del sindicato y merecen la misma protección que todos. Ojalá que el criterio de excelencia pueda ser aceptado no sólo en teoría, sino también en la práctica por el sindicato de maestros.



Horacio Zeballos: figura legendaria del SUTEP.

Richard Webb lo reivindica, pero con una crítica al estado, a los maestros y a este sindicato.

Imagen tomada de la página del SUTEP

Maestros: capital humano que crea capital humano Por Silvio Rendon

Leo en RPP:

Sólo 151 profesores alcanzan nota requerida en examen de nombramiento

Comentario: Saki Bigio lo comentaba en ¿Tercio Superior para los Maestros? (o más sobre el origen de la mediocridad en la Educación) y planteaba "Habría que preguntarse ¿tercio de qué?".
Pues sí, estamos ante un problema de bajo nivel general de la población de maestros. No sólo es un problema de selección (que lo es, pues dado los limitados recursos que tenemos, queremos a los mejores), sino de escasez de buenos maestros. La distribución de los maestros presenta un nivel bajo. Construyamos una tabulación rápida en base a la información revelada por el ministro Chang en el artículo citado:

• Notas : Número: Porcentaje
• 14 ó + : 151 : 0.09%
• 11-13.99 : 8,593 : 4.69%
• 0-10.99 : 174,374 : 95.22%

Total de examinados: 183,118
Número de plazas: 23,970: 13.09% de los examinados

Sólo admitiendo a los que pasaron el examen no se alcanza a cubrir ni la mitad de plazas. Es decir, habrá un grupo de maestros desaprobados a los que se tendrá que recurrir. Tendrán que recibir apoyo, estudiar más, pero de alguna forma tendrán que ser incorporados. Es decir, tocará hacer un trabajo de elevar el nivel de los potenciales maestros. Invertir en el capital humano de los que crean capital humano. Aquí es donde también se echa de menos el "shock de inversiones".

Notemos además que las plazas son sólo para el 13% de los maestros, por lo que la propuesta del tercio superior era un criterio que no eliminaba la necesidad del examen. Y si se tenía que hacer examen, pues tenía sentido darle la oportunidad de participar a todos, como en cualquier examen de admisión, que no suele ser sólo para los que ocuparon el tercio superior en su centro de formación.

Actualización 16/03/08, 8:22am:Hablando de recurrir a los maestros desaprobados y del "shock de inversiones", leo en La República:

Ministerio de Educación también contratará a los profesores jalados
Cusco ya había avisado que lo haría por su cuenta. Piden que la prueba se haga pública y que se ponga en marcha un "shock de capacitación


Los bajos resultados obtenidos por los profesores en el concurso de hace una semana han puesto en peligro las clases de los alumnos de los colegios públicos de todo el país, ya que 27 mil 145 plazas han quedado sin ser cubiertas.

Es por eso que el Ministerio de Educación, según fuentes consultadas por La República, optaría por contratar no sólo a los maestros que obtuvieron más de 11 puntos en su examen, sino también a los que no alcanzaron esa nota para así cubrir todas las vacantes.

La decisión, considerada como la medida más efectiva para hacer frente a lo que el Ministerio de Educación considera una "emergencia nacional", se habría tomado ayer en las últimas horas del día "por el bien de los alumnos".
(...)

Ante la pregunta, el educador León Trahtemberg propuso lo que denominó un "shock de capacitación", que debería desarrollar el gobierno y que seguiría dos líneas de actuación. La primera, y más inmediata, ya estaría cubierta, pues el gobierno ya habría decidido cómo va a cubrir las plazas vacantes que no se han cubierto con el examen del ministerio.

CAPACITACIÓN MASIVA

La segunda medida sería capacitar de forma intensiva en el plazo de un año a todos los maestros, para que en el siguiente concurso docente todos superen la barrera de los 11 puntos, aunque luego solo los que superen la de 14 serían nombrados, que finalmente es el objetivo de la prueba.

"Capacitar 250 horas a 70 mil profesores no soluciona el problema. Aún hay 200 mil maestros que no están capacitados", señaló Trahtemberg a La República.

Es lo lógico...

En el día de la mujer Por Silvio Rendon

Aquí.

¿Qué pasa en la PUCP? Por Silvio Rendon

Leo en Chiquitas de Correo

¿Qué pasa en la PUCP?
& A pesar de que las malas lenguas dicen que el ministro Chang perteneció a Patria Roja cuando estudiaba en la Universidad Católica por los “rojos” en sus calificaciones, definitivamente está muy mal que se filtren notas de ex alumnos de la PUCP al público, información privada y reservada, como habría sucedido ayer en el ciberespacio. ¿Dirá algo el rector Luis Guzmán Barrón? ¿Investigará y sancionará?

Conexión caviar
& Lo peor es que todo esto de las notas de Chang comenzó días atrás en el blog de alguien que precisamente chambea con el Instituto de Derechos Humanos de dicha universidad. ¿La privacidad no es un derecho humano acaso?

Comentario: Definitivamente, Chiquitas de Correo tiene de dónde agarrarse.

De una manera muy irregular surge una denuncia contra el ministro Chang: este habría sido mal alumno en la PUCP. Primero alguien a través de un blog dice que su fuente son "varios exalumnos". Inmediatamente esta versión es rebotada en varios blogs. La noticia llega a la prensa. Se arma el escándalo. Trasciende que alguien de la PUC, con acceso a las notas, estuvo circulando esta información a través de correos electrónicos. Surge la sospecha. Los propios blogueros que iniciaron la denuncia reaccionan deliberándolo públicamente en la internet. Se confirma que hubo filtración de notas. Estos blogueros deciden publicar las notas del ministro Chang en forma anónima: las suben a una página web con un pseudónimo, invaden la enciclopedia electrónica de libre edición Wikipedia y ponen un enlace a la página donde están las notas; finalmente, desde sus blogs, en forma coordinada, escriben posts donde, con todo el sensacionalismo del caso, indican que en Wikipedia está el link a las notas del ministro Chang. El lector y la lectora interesados en los detalles de este caso puede verlo en ¿Filtración de notas en la Católica?.

El tema es que desde hace ya mucho tiempo un grupito de bloggers y dentro de este grupito algunas personas han estado viviendo un ego trip con esto de los blogs. No hay problema. La gente es libre de hacer lo que quiera y no dejar que les arruinen su espacio. El tema es que la libertad de algunos acaba cuando comienza la libertad de otros, principio que se niegan a respetar. Y algunos de estos blogueros están vinculados a la PUCP de una u otra manera. En el caso mencionado es evidente la táctica de las campañas coordinadas usando anónimos. Pues no es algo nuevo. Hay blogs enteros escritos desde el anonimato con el objetivo de desprestigiar a sus adversarios en algún debate. El tema es que los indicios del origen de estos blogs al menos en un caso apuntan a la PUCP, en particular en el área de literatura (ver aquí). En este caso, ese blog recibe la validación del mencionado grupito de bloggers, el mismo que denunció al ministro Chang, como del profesor Gonzalo Portocarrero que considera en su blog que la difamación a otras personas es "crítica literaria". El tema es que los autores de ese blog anónimo, por diversos indicios y por lo que ellos mismos sueltan desde su cómodo anonimato, también tendrían acceso a las notas de alumnos y exalumnos. No estaría de más prestar atención a este caso. El caso del ministro Chang podría no ser el único. Si no se toman medidas contra estas filtraciones, tendrán luz verde para otras.

Actualización: Las autoridades de la PUCP acaban de reaccionar con un comunicado que han circulado en la comunidad universitaria:

Se recuerda a los miembros de la comunidad universitaria que la información académica de los alumnos y exalumnos de nuestra casa de estudios,
registrada en sus archivos físicos o informáticos -como por ejemplo las notas obtenidas en los cursos-, sólo es brindada a su titular por tratarse de datos que atañen exclusivamente a su persona y, en consecuencia, forman parte del contenido del derecho a la intimidad y privacidad reconocido por la Constitución.

En tal sentido, la Universidad otorga a dicha información académica el carácter de información reservada no accesible a terceros, salvo las excepciones
señaladas en la ley -por ejemplo un mandato judicial-. Esta disposición siempre
ha sido y es estrictamente aplicada por nuestra casa de estudios en salvaguarda
del mencionado derecho constitucional de sus alumnos y exalumnos, frente a
cualquier pedido proveniente de personas ajenas al titular de la información
académica solicitada.

Se recuerda también que el sistema de encriptación informática de la Universidad sólo permite el acceso a esta información a un reducido número de autoridades y funcionarios, bajo reglas de confidencialidad estricta. En consecuencia, el acceso a dicha información por otras personas sólo puede hacerse de manera ilegal y con malas artes.Por lo expuesto, la Pontificia
Universidad Católica del Perú desea puntualizar que iniciará las acciones legales correspondientes contra toda persona -sea o no miembro de nuestra comunidad universitaria- que haya obtenido información académica de sus alumnos o exalumnos por medios ilegales y la haya difundido indebidamente a terceros.

Actualización 2: El ego trip continúa: aquí. No se bajan de su nube...

Actualización 3: Según Roberto Bustamante, no es un tema de filtración de notas, sino un tema político: Lerner, el IDEHPUC, y Rubio, el cardenalicio, compitiendo por el rectorado (verlo aquí). Las Chiquitas de Correo habrían sido para asustar al primero. Bueno, el asunto en vez de aclararse se sigue complicando y es cada vez más disparatado... Mucha sutileza para Aldo Mariátegui quien reparte leña a todos, parejito y constante. No suena a que Mariátegui y Rubio ahora sean patas...

Actualización 4: Recién veo las "Carnecitas" de La Razón.

Escándalo en la PUCP
Se ha filtrado en Internet el supuesto récord académico del ministro de Educación, José Antonio Chang, con calificaciones en rojo durante su paso por la PUCP. Esa información es estrictamente personal, por lo que aquí se habría delinquido al entrar al sistema virtual de la PUCP para publicar las notas. Un empleado de la universidad (Instituto de Derechos Humanos), que tiene un blog desde donde funge de sabelotodo, fue el primero que salió con el tema, ojo...

Twitter
Por eso, el conocido blog de Silvio Rendón pide una investigación de oficio ante tamaña acción y él mismo proporcionó las pistas dejadas en una página para conversaciones llamada Twitter, donde se ve a conocidos "bloggers" comentar la publicación de esta información delicada. Ojo que hasta el momento los implicados no se pronunciaron ni por casualidad. Habrá que ver.

Ante todo, La Razón se equivoca en señalar que el Gran Combo Club es sólo mío. Es un blog colectivo.

Y bueno, ni la Razón, ni Correo para tal caso, son santos de mi devoción, pero claro, es constatable para cualquiera que estos medios han tenido de dónde agarrarse. Han aprovechado muy bien la irresponsabilidad de algunos. En mi opinión, el antídoto contra esto es muy simple: una sanción ejemplar a quienes filtraron la información privada para desprestigiar a un opositor político. Punto. Tomen cartas en el asunto y la institución saldrá fortalecida. Desde hace mucho tiempo que señalé que parte de la defensa de la PUC pasaba por quitarle excusas a los detractores de la institución (por ejemplo, en este post). No barrer bajo la alfombra, sino enfrentar los problemas.

Actualización 5: Laura Arroyo en ¿Información pública o privada? ofrece una atinada discusión de lo ocurrido en este caso. Ahí le comento el tema de los Twitters.

Actualización 6: Correo sigue en el tema:

¿Teatro caviar?
& Un comunicado de la PUCP anuncia el inicio de investigaciones para averiguar quién filtró las notas del ministro Chang. Existen apuestas de que no pasará nada. Y en el comunicado de marras debieron por lo menos aparecer las disculpas del caso al afectado.

Pues las autoridades tienen ante sí la posibilidad de demostrar que no estamos ante un teatro de ningún tipo y que sí habrá sanción a los invasores de la privacidad de alumnos y exalumnos. Que rastreen el sistema de acceso electrónico interno de la PUCP y detecten quiénes estuvieron mirando las notas del ministro Chang. La otra vía es seguirle la pista a los miembros de la PUCP que estuvieron acusando a Chang de mal alumno, pues ha quedado claro que sí tuvieron acceso a las notas. No deberían necesitar mucho tiempo para producir resultados. Y vamos a necesitar resultados. Dejar el tema en un comunicado no sería suficiente; desde luego que no.

¿Filtración de notas en la Católica? Por Silvio Rendon

De las recientes acusaciones al ministro Chang (ver este post, en particular Actualización 5) se plantea la pregunta de si en la Universidad Católica se están filtrando las notas de los exalumnos para desprestigiarlos cuando son adversarios políticos. Ha quedado la sospecha que quienes iniciaron la denuncia tuvieron no sólo acceso a las declaraciones "varios exalumnos", sino a los archivos de notas de esa universidad, a menos que la acusación haya sido sólo un rumor. Ambos escenarios son muy negativos, pues revelan una utilización política de información privada.

En mi época las notas usualmente se publicaban en una vitrina, pero sólo con el código del estudiante. Se entendía que las notas no constituían información pública.

Hoy en día hay una mentalidad de paparazzo que hace pasar como primicia lo que en realidad es una invasión a la privacidad de la gente: pueden ser desde las notas de un ministro hasta las fotos de los hijos e hijas de personas famosas, etc. La lógica es "si lo encuentro, lo publico" (1). Es como si alguien justificara un robo diciendo "como dejas abierta la puerta de tu casa, me meto". Lamentablemente, una parte de la blogósfera peruana ha caído en esa lógica.

Bien harían las autoridades de la PUCP en verificar que la información privada de alumnos/as y exalumnos/as está debidamente protegida contra estos/as depredadores informativos/as.

Actualización: Hola José Alejandro. Estás en una contradicción: si dices que el tema de fondo es la gestion de chang, no que sea un triquero, ¿quién te manda a que te metas con su desempeño académico? Mientras estabas en el tema de fondo, estaba de acuerdo contigo. Olvídate de "guerras de blogs" y piensa en lo que es correcto y lo que no lo es. El tema aquí ya es otro, no es si te pasaste la vida denunciando a Chang por razones de fondo, sino si hay una filtración de notas en la PUC. Tuviste acceso a las notas y no fuiste el único, pero no las quisiste publicar, ¿no? Sólo soltaste la información, pero no las notas. Ya, pues que hayas tenido tú, y otros, ese acceso, no importan tus reparos, está mal. Lo siento, pero está muy mal. En todo caso, tú difundiste acríticamente una información basada en datos privados, pero tu "fuente", quien filtró las notas, es quien está verdaderamente mal.

(Dado lo visto hace poco, blogueros que afirman algo para luego desdecirse y decir que era una broma, espero que tengas cuidado, pues este tema no da para muchas bromas. Hay un momento para todo.).

Actualización 2: La actualización anterior fue una respuesta a esta comunicación directa y pública del Sr. Godoy:

ademas, rendon (hola silvio) no comento mi articulo sobre el tema de fondo. esto es parte de su guerra contra nosotros

El enlace está roto, pues el propietario lo acaba de hacer inaccesible al público. Horas antes era de dominio público y por lo visto el Sr. Godoy no tenía problema en que se supiera lo que escribía. Hasta saludaba.

Aquí el contenido de los enlaces del Sr. Godoy citados en la actualización anterior:

@enrinando: cuando vi el mismo documento que tuvo el morsa, mi fuente no me autorizo a publicarlas. y tengo los mismos reparos que roberto

@henryspencer: nos parece pendejo xq pertence a su vida privada, x eso es que solo solté la informacion, no las notas

el tema de fondo es la gestion de chang, no que sea un triquero

@tabo: por supuesto, yo todo el año pasado le he dado duro a chang x su gestion

Son declaraciones muy ilustrativas. Cada quien puede sacar sus conclusiones, pero en mi opinión, el Sr. Godoy y otros sí tuvieron acceso a las notas del Sr. Chang.

Actualización 3: Llegan los refuerzos. Marco Sifuentes al rescate:

Todas las notas del ministro Chang en Wikipedia

Más evidencias. No sólo habría sido el Sr. Godoy, sino cuántos más....

La página enlazada por Marco Sifuentes, que contendría las notas del ministro Chang, ha sido subida sólo hace unas pocas horas (27/02/08. 1pm) por alguien que usa como pseudónimo Sanmartin. Sin embargo, el acceso a esta información por el Sr. Godoy y otros vino de antes.

No quisiera dejar pasar esto, la frase con que el Sr. Sifuentes apostilla su post:

Qué peligro, esto de la internet. Unos irresponsables, estos chicos. Qué mal, qué mal.

El Sr. Sifuentes no se entera. Lo sigue tomando a la chacota. Bueno, allá él...

Actualización 4: Al parecer la publicación de las notas del ministro Chang por un anónimo referido por el señor Sifuentes no fue nada casual ni desvinculado al Sr. Godoy:

jgodoym: @ocram: yo no he comentado ahora en el gran chongo
Posted on: Wed, Feb 27 2008 12:24 PM

cmanrique: @reagno: debe pronunciarse el politburó.
Posted on: Wed, Feb 27 2008 12:34 PM

amnesico: @tabo aun no publican las notas?? tsss... subanla a rapidshare al menos, nadie se va a enterar.
Posted on: Wed, Feb 27 2008 12:42 PM

pacobardales: @ocram buenaaaaa, y qué mal estos chicos, muy malo...Pero peor Chang, mas zurrado que yo en el primer ciclo de EE GG Letras
Keep New: Posted on: Wed, Feb 27 2008 1:02 PM

amnesico: Las notas del ministro José Antonio Chang http://tinyurl.com/3yzpyn
Posted on: Wed, Feb 27 2008 1:22 PM

Suban las notas rápido que nadie se va a enterar....Ya. "Misterioso benefactor". Ya.


Actualización 5: En Wikipedia ha desaparecido el enlace a las notas del ministro Chang, ver aquí. ¿Cómo así? Pues ya se sabía que lo borrarían:

amnesico: @enrinando a ver cuanto demoran en borrarlo de la wiki...
Keep New: Posted on: Wed, Feb 27 2008

Eso sí, no han demorado mucho. Al parecer se trató de una edición no autorizada en Wikipedia. Un comentario nos datea que esta invasión es práctica común del Sr. Sifuentes a quien en Wikipedia ya le han llamado la atención:

Hola, Ocram001. Te agradeceré no edites arbitrariamente los artículos de Wikipedia; al hacerlo, obligas a otros editores a perder tiempo valioso en revertir tus acciones, y empañas la imagen que puede hacerse de Wikipedia un visitante ocasional. Si no quieres ser considerado un vándalo destructivo (lo que nos obligaría a bloquearte), utiliza la zona de pruebas para hacer tus ensayos de edición. Gracias. Er Komandante (mensajes) 05:51 18 ene 2007 (CET)

"Misterioso benefactor". Ya.


Actualización 6: Más cajas de resonancia y glorificación de la filtración de notas:

Los "malas calificaciones" del ministro de Educación de Perú en Wikipedia

A seguir con el escándalo y el enlace al "misterioso benefactor". Siguen cavando dentro del hueco...
______
(1) Esto no es inusual en los medios, especialmente durante Fujimori. Recuerdo que César Hildebrandt lanzaba al aire las conversaciones telefónicas privadas de diversos personajes. Incluso al poco tiempo del golpe de Fujimori en 1992 emitió una conversación grabada en que Alan García ordenaba desde la clandestinidad a sus partidarios: "el precio del pollo ha subido. Eso tienes que ponerlo en pintura mural. Hay que denunciarlo". "Sí, compañero", le respondían sus partidarios. Siempre me quedó la pregunta, ¿cómo tenía acceso a esos chuponeos?

El tragicómico fin del 'Tercio Superior' Por Gonzalo Gamio

El siguiente artículo consiste en un breve análisis del precipitado final de la desafortunada iniciativa del gobierno actual en materia de política educativa. Se trata de una reflexión en torno al contexto de esta discusión y acerca del rol de los blogs en la crítica de la gestión del ministro Chang respecto de esta propuesta. Publicado en Política y Mundo Ordinario.

Falacia innecesaria (como todas) Por Silvio Rendon

Leo en este post de José Alejandro Godoy:

De hecho, varios alumnos se acuerdan de Chang y no precisamente por su buen rendimiento. De hecho, el Ministro podría comentarnos como fue su historial académico entre sus ciclos tercero y quinto de la carrera, en los que llevó tres veces los mismos cuatro cursos, lo que ocasionó su salida de la universidad.
(...)
El problema aquí con Chang no son sus notas, sino su doble moral. ¿Por qué exige un requisito que ni siquiera pudo cumplir en sus años como alumno?
(...)
Y ahora vea de nuevo a los maestros, señor Ministro. ¿No se da cuenta de lo improvisada de su propuesta? ¿Su terquedad le ha hecho olvidar su propio pasado y que la capacidad y el mérito son los que deben ir de la mano? Sí, todos queremos que la educación peruana mejore, pero no con medidas improvisadas, tercas y que ni siquiera su principal propulsor puede cumplir con la misma rajatabla con la que quiere imponerla al resto del país.

A continuación diversos blogs toman el asunto con titulares altisonantes como Ministro Chang fue echado de la PUCP por bruto, El tercio de Chang tricampeón, el ministro triquero, Las tricas del ministro Chang en la PUCP.

Comentario: Dos cosas:

1. "Varios alumnos" innombrados no dan para tamaña denuncia. Es una "chiquita", más anecdótica que otra cosa. Como para seguirle la pista y que un periodista o investigador especializado se dedique a corroborar, claro, si lo que se quiere es sensacionalismo. Como aquel ministro que cayó por la ignorancia de no saber el precio de algún producto de primera necesidad.
2. Es falaz, como expliqué en este post: "Es un tipo de la falacia argumentum ad hominen, llamada Argumento tu quoque
   

   Un caso habitual sería el de un médico que aconseja a su paciente dejar de fumar y dicho paciente le responde que él también fuma, así que, viniendo de él, el consejo no tiene validez. Esto es claramente falso dado que ser fumador no incapacita al médico para conocer los peligros del tabaco."

   En este caso, estamos también ante un argumento ad hominem: se quiere desautorizar al ministro por su trayectoria académica. Buena o mala, es irrelevante en esta discusión. El que alguien no haya obtenido el tercio superior no lo incapacita para propugnar que lo mejor para el país es el tercio superior.

Las falacias son efectistas y suelen funcionar. Generan abucheo y maltrato sobre los adversarios políticos y sonrisas de gratificación entre quienes piensan como quien las usa. Sin embargo, con ellas siempre, pero siempre, se pierde más de lo que se pueda ganar temporalmente. Se refuerza algo que debería cambiar en el país, y es la fascinación por el golpe bajo, que nos acostumbremos a no analizar bien los hechos, a dejarnos llevar por la demagogia de los políticos irresponsables que tanto rechazamos de palabra. Por último, hay tan buenos argumentos sobre el tema del tercio superior, ¿por qué recurrir a falacias tan evidentes? García podría reaccionar sacando a Chang y poniendo de ministro al mejor alumno de la clase de su universidad, ¿haría esto mejor la imposición del tercio superior de parte del gobierno? De hecho este tipo de mal razonamiento debilita la oposición a la imposición gubernamental de esta medida.

Actualización: Laura Arroyo Gárate de menoscanas comparte esta preocupación:

No cambiemos de objetivo

(...)

el destape de hoy (...) puede resultar perjudicial si no se maneja con la objetividad que toda noticia necesita.

¿Cuál es mi temor?
Creo que en un contexto como el actual, en el cual el clima de tensión respecto al asunto de este Decreto Supremo es sumo, pueden empezar a tergiversarse las razones por las cuales algunos nos oponemos a esta norma.

De acuerdo.

Actualización 2: Lo dicho. Dio para unas "chiquitas", en Perú 21 y en La Primera.

Actualización 3: En base a la supuesta revelación de la bitácora citada, algunos comentarios en otros blogs van diciendo ahora que el ministro Chang es bruto, mediocre, etc. Las cosas se voltearon. Ahora los mismos que se oponían al tercio superior como criterio de rendimiento de una persona lo toman como un criterio absoluto para (des)calificar a alguien, curiosamente en los mismos términos que usaban los periodistas del gobierno para descalificar a los maestros: que son brutos, mediocres, etc. Puesto así, todo parece una cuestión de intereses: cada quien defiende a sus brutos y mediocres. Como para que los maestros les digan "no me defiendas, compadre".

Actualización 4: Viene a cuento reportar aquí este comentario que alude al punto 1 de arriba:

Hay otro ángulo en este asunto: ¿Y qué pasa si los rumores son falsos o le datearon mal? Hace poco hubo una denuncia de plagio infundada iniciada por diversos blogs, para luego, una vez aclarado el caso, no rectificar, perjudicando a una periodista. La gente se equivoca. En su propio blog el Sr. Godoy se equivoca cuando afirma:

"Cabe recordar que Aurelio Pastor fue el unico presidente aprista de la FEPUC".

Menos mal que no se lanzó a hacer destape alguno, pues esta es, por ejemplo, una información equivocada. (Y alguien se lo señala, pero no lo rectifica...).

Observo que a la vez que se dice que esta supuesta revelación es anecdótica se trata al ministro de "mentiroso". Pero, ¿cuál es la mentira del ministro? El ministro no afirma que perteneció al tercio superior en la Universidad Católica, donde estudió ingeniería. A mucha gente muy buena se la jalaron en ciencias o en ingeniería y luego hizo carreras brillantes, sin que se la persiga porque no reporta en sus CVs su revés inicial. La Universidad Católica no es el único criterio de excelencia académica. Hay otras instituciones. Incluso si la supuesta revelación es verdadera, es posible que el ministro sí pertenezca al tercio superior y que sea una persona honorable, que no tenga por qué ser tildada de "mentiroso", sólo porque se discrepa con él por el tema del tercio superior. Yo mismo discrepo con esa medida, pero prefiero otorgarle toda la credibilidad del caso al ministro Chang y a sus calidades académicas como a su honorabilidad, pues hasta ahora nadie ha desmostrado lo contrario.


Actualización 5: Bueno, la denuncia de José Alejandro Godoy también ha dado para las "Chiquitas" de verdad:

Foul de “carretilla”
Nos dicen que el ministro Chang anda recontraasado con Fernando Tuesta, ex titular de la ONPE, porque considera que de éste partió una reciente información sobre su pasado universitario, a través del “chupe” que le maneja como testaferro un blog a los caviares de la PUC para sus operaciones.

Además, Aldo Mariátegui comenta sobre este tema directamente:

los cojudos chismes universitarios soltados por los caviares desde sus sirvientes blogueros

Llegado a este punto, sería bueno saber cuáles fueron las fuentes de esta denuncia. Alguien en un comentario a este post lo señala: ¿es cierto que en la Universidad Católica se filtran las notas de los exalumnos para desprestigiarlos cuando son adversarios políticos?

¿Tercio Superior para los Maestros? (o más sobre el origen de la mediocridad en la Educación) Por Anónimo

Habría que preguntarse ¿tercio de qué? Entiendo que la norma, en un contexto en donde la educación está en crisis, busque una solución rápida para incluir maestros de calidad dentro del magisterio. En cierto modo me recuerda al filtro que se utilizó en alguna institución pública hace algunos años: aunque suene inverosímil, se depuró un exceso de empleados, según el color del "terno" (al parecer el verde no da buena espina cuando se trata de ternos). Pero regresando al tema de los profesores, y con lo que supe de la evaluación que se les hizo, resulta que el tercio no es indicador de nada. ¡Es que la educación para impartir educación también está en crisis! Y por tanto, el tercio, dentro de un sistema perverso, también es sinónimo de paporreta o tolerancia ante la mediocridad y no tanto de excelencia. Tuve la oportunidad de leer algunas preguntas del examen de evalución del magisterio y recuerdo preguntas para marcar como:

Al finalizar el último año de secundaria, el alumo debe?: y para marcar 4 opciones que a mi modo de ver eran perfectamente válidas. En suma, si esto es un patrón, pues ¡el tercio superior no significa nada! (suscribo a Constantino Carvalo).

Idel Vexler fue mi profesor de Biología. Debo decir con franqueza que su curso no me motivo interés por ese tema. Le tengo mucho cariño y aprecio, pero lamento decir que adolece de un mal, al cual me he referido constantemente acá. Y es que no entiendo por qué cree un burócrata sentado en Lima, que puede ser capaz de decidir con una norma, lo que es mejor para un estudiante en una provincia. ¿Cuándo será el día en que le otorgen el poder a los interesados? ¿Cuándo serán los padres de familia, los alumnos quienes decidan quién es bueno para educar a sus hijos?

La otra cara de la mediocridad en la Educación en el Perú (aparte de SUTEP, claro) es la filosofía educativa que está detrás. El hay reglas absolutas.

Gobierno corporativo en la UP Por Silvio Rendon

Leo en Océano de Mercurio:

Felipe Ortiz de Zevallos y la junta fantasma
(...)
Nuestro embajador en los EEUU, Felipe Ortiz de Zevallos, ha dejado una madeja con muchos cabos sueltos en su último papel como rector. Por los pasillos de la Universidad del Pacífico se habla fuertemente de una crucial asamblea donde se aprobó un documento que ha cambiado la naturaleza de la institución, una asamblea de cambio de estatutos que al parecer fue "fantasma", y que fue llevada a cabo en su gestión. En esta se registra la presencia de profesores y alumnos que nunca estuvieron allí y que menos votaron por la unanimidad con la que según las actas se votó a favor.

(...)

La asamblea "fantasma" ha cambiado el panorama a favor de los actores con la billetera gruesa, en este caso favorecería al patronato de la institución donde resalta la figura de Roque Benavides, exitoso empresario minero dueño de Buenaventura, de la que resulta ser accionista también nuestro buen FOZ.

Comentario: Tocará que los estudiantes y profesores de la UP no sólo hablen en los pasillos de esa casa de estudios. Falsificar una votación y hacerla constar en actas es muy grave. A ver si se aclara este caso.

FOZ también es director del Banco de Crédito y del Grupo Apoyo.